作者认为，要求所有学生都要发烧，都要热爱工作，是不现实的。有些人可以从整理房间中获得兴趣，但有些人认为家务琐碎无聊，更喜欢把工具放在熟悉且容易接近的地方。
有人认为洗手可以减轻压力，有人认为用洗衣机洗可以省时省力。而且在国内服务业蓬勃发展，人工智能产品不断更新的当下，一边强调学生工作不易，一边要求学生发自内心的喜欢，主动去做，多少有些矛盾。
经历了农民种田的辛苦，才更明白为什么要爱惜粮食；环卫工人清扫街道的辛苦，更能阐明为什么要尊重情况；家里自己打扫卫生做饭，对父母更体贴。计划家务少不容易，抱怨咸淡更清楚。就算能花钱雇人干活，也要对辛苦挣钱的家政服务人员多一些尊重。
从这个意义上说，劳动教育可以使学生的心理人格更加成熟健全。另外，也不是每个人都能负担得起家政和各种机器。经历过劳动困难的同学，或许也能在鼓励下好好学习，这样以后就不用担心价格了，可以开发更多的工具，方便人类生发生活。
一方面，劳动课需要教给学生详细的劳动技能。
比如存储文章就是一门科学。老师可以先在课堂上展示整理的顺序，然后演示如何将衣服叠整齐等详细的方法，然后学生可以自己模拟。否则，如果学生看起来很努力，他们就不会努力，或者他们不会也不知道努力，但他们不能取得任何进展。
另一方面，劳动教育需要学校、家庭和社会的共识和密切合作。首先要做好父母的工作，不要因为孩子或者时间“心疼”而让孩子承担家务。但修订后的课程计划中提到志愿占2学分，课后举办3年，不少于40小时，强调学生的社会劳动实践。
社区或许可以在这方面提供更多的支持，不仅可以确保学生课外工作的安宁，还可以对学生的工作给予适当的监督和指导。
明确劳动教育的意义，在实施中，要杜绝流于形式，学生群体清理教室、操场的义务劳动强调劳动，忽视教育。
事实上，2019年，在高考全国语文第一卷作文中写一篇演讲，暗示“爱劳动从我做起”，就已经引起了讨论。
很多同学可能会发表一些需要考生反驳的观点，比如“劳动占用时间太多”，“可以交给机械”，“花钱请人做”。将劳动纳入高中必修课最需要解决的问题是明确开设劳动课的意义。
因此，在明确劳动不易的基础上，更好地定位义务劳动课程在使学生尊重劳动和劳动者对自身行为形成约束和引导方面的作用。
这也正是为什么劳动教育不能只停留在课堂上，而要让学生亲身实践的原因。
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